哪怕是甚么皆没有学习的地道的顽耍，也要好过反儿童本性的“提早学习”。
不要让孩子上学前班
1学前班≠学前教育我的一个外埠亲戚给我打电话，她正面对着该不该让孩子上学前班的取舍。
我始终否决孩子上学前班。
家长违心把孩子送学前班，绝大多数是出于跟风跟自觉。一是误以为学前班有承先启后的功用，犹如上三年级必需要先读二年级一样；二是出于对孩子将来学习成绩的焦急，认为上学前班是“提早打基础”了，是正在学习上先奔忙了一步。那一点便像我这位亲戚挂念的那样，她道，周围的人皆把孩子送进学前班，到上一年级时，拼音跟一百之内加减法便皆学完了。要是我的孩子出上学前班，根底便不如其它孩子，那没有便比其它孩子落后一步了吗？
亲戚的这类“打基础”设法主意正在家长那里是有代表性的，但那是家长们的意识误区。一是出搞清甚么才是孩子须要挨的“根底”，二是没有相识学前班的真实情况。
我对亲戚道，假定家长花了钱，小学支了钱，孩子们真的能经由过程上学前班打下了一个好的学习根底，奔忙到其它孩子后面，那也值得。但从这些年的实际环境来看，成果恰恰相反，学前班教导是给孩子们挨了一个“根底”，但常常是坏根底。
德律风中我能感到出亲戚的惊奇，她能够是第一次听到“坏根底”这个说法。她没想到送孩子进学前班还会失掉相反的成果。事实上她没想到的也是绝大多数家长没想到的，由于家长们普通也没有相识以下环境。
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。现阶段国度对学前班讲授只有指导性定见，并不明白同一的学前班教学大纲跟教材。以是，学前班若何教，齐凭小学本人的主张、或西席本人的感到。
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。虽然学前班能给小学带来经济好处，但因为它的非义务教育性子，学前班的讲授结果没有须要计入到全部黉舍讲授结果里，黉舍一般来说对这块教导并没有正视。简直一切的学前班招生宣扬中皆会道，黉舍为学前班装备了优异的、经验丰富的西席。
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。事实上，借居正在小学校园中的学前班是很边缘化的。除设备较粗陋，更次要的是，黉舍不会把优秀教师分派到学前班中。生殖深圳助孕
。从我见地过和据说过的环境来看，黉舍给学前班配的西席普通是教课教得欠好的，或是跟指导关联没有和谐的。校长没法让这些人回家，便正好把他们放到学前班。也有的黉舍师资比力重要，从里面聘一些退休老西席。从观点上讲，退休老西席“经验丰富”。事实上，她们（简直满是退休女西席）大多数人对学龄前儿童的教导并不几研讨。所谓“履历”，只是昔时教小学生的一些方式。并且因为我国几十年去小学教师入职门坎较低，许多小学教师文明或教导素养较低，她们的工龄能够有四十年，但并不是有四十年的“教导履历”，常常只是把一种事情履历利用了四十年。那些“履历”本来对小学生便没有太适合，更不用说用正在学龄前儿童身上。
以是，此刻的“学前班”，并不是教育学意思上的“学前教育”，它基本上就是小学一年级的缩写版。虽然学前班的课程比一年级的少些，孩子顽耍工夫多些，上学跟下学工夫也比一年级孩子自由些，但整体教导形式跟教导代价取向却跟一年级一样。
从上课情势来讲，孩子们每人有了一张本人的流动课桌，有了上下课，有了功课；从内容上看，学习的普通皆是拼音、写字、英语单词、一百之内的加减法等。教员老是要求孩子们乖乖天坐在坐位上，脚放到背地，当真天听课，天天要孩子们正在作业本上一遍各处缮写生字跟拼音，并给孩子打出结果，以至还要安插家庭作业。。教员们的方针是把孩子训得听话，识一些字，把功课写得整整齐齐的。那让教员们很有成就感，这些“造诣”常常也被小学校指导跟家长们承认。特殊是家长们，以为孩子正在学前班学了认字、写功课，认为本人的孩子不“输在起跑线上”。
但是，这些是“赢”吗？
学前班那种融会贯通的、毫无创造性跟发明兴趣的学习，即便放到小学高年级门生那里，也够僵直的，更何况放到学前儿童身上。学前班有上课，有功课，有规律，却不智力活动。学前班讲授让儿童支付的多半是一些畸形的、悲观的脑力劳动。苏霍姆林斯基道：“但凡那些不让儿童天天皆发明周围世界各类景象之间的因果接洽的处所，儿童的好奇心跟求知欲便会熄灭。”——得到好奇心跟求知欲，那对孩子的学习来讲是致命的。
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